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课题

古诗二首

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。

5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

教学

重点

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

教学

难点

通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教学素材

1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。

2.课件。 　　　1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　　 　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

鸢不要读成yān。（课件出示4）

2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。

3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）

节奏划分：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）

4.学生自由朗读，反复诵读古诗。

5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。 　　1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？

学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）

2.教师引导学生逐句分析

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）

　　　（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。 　　①自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　②学生自由读诗。

　　③你看到了什么？请学生汇报。

　　④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）

预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）

　　（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　　（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢人）

（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？（课件出示14）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

　　（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗

1.交流快速背诗的方法。

预设：

生甲：唱诗的方法来背诗。

生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。

2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　　3.生自由背。

　　　4.集体配乐吟诵。

自读古诗，让学生初步懂得读古诗的一些方法：划分朗读节奏，这样，可以将古诗读得韵味十足。

交流识字方法，巩固学生识字。

选取重点生字进行重点指导，从汉字结构、写法、占格位置讲解，兼顾了写字的美观。

由诗歌的大意理解起，由浅入胜，循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了学生对古诗的理解。

体会诗歌语言，为以后写作也打下了坚实基础。

由诗歌中的重点字展开想象，想象春天生机勃勃的景象，培养了学生的想象力。

大部分同学都放过风筝，放风筝时快乐仍记忆犹新，让学生说自己的欢快心情，学生有话可说，也培养了学生的口语表达能力。

背诵古诗，积累古诗。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业布置（课件出示16）

　1.背诵古诗

　　2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

板书设计

草长莺飞二月天，

拂提杨柳/醉春烟。

村居

儿童散学归来早，

忙趁东风/放纸鸢。

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

堤(tídī)莺(yīnɡyīn)拂(fúfu)醉(zìuzuì)柳(liǔniǔ)

2.选一选。

（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是()

A.蝴蝶B.燕子C.风筝

（2）“东风”指的是（）

A.春风B.东边刮来的风C.吹向东边的风

（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）

A.春天的烟雾B.春天的水汽C.做饭燃起的烟

3.填一填，并说说诗句的意思。放学归来早，忙趁放纸鸢。这一句是写的生动情景。诗句的意思是

1.dīyīnɡfúzuìliǔ

2.（1）C（2）A（3）A

3.儿童东风一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

教学反思

俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

　　在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。

第二课时

教学

目标

1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。

2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗。

3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。

4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。

教具

准备

多媒体课件教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、知诗人，解题意

师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？（课件出示18）

贺知章（～约）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

2.题目“咏柳”是什么意思？（课件出示19）

咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。

3.指导朗读。

①教师范读。诗歌节奏如下：

碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。（课件出示20）大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。（课件出示21）

②学生自由读。

③集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。

4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。

创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色。出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易。

理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础。

划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味。

新课

教学

（）分钟

二、释字词，明诗意

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。（课件出示22）

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

丝：最后一横要托住上半部分。

绦：用丝编成的绳带。

丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（课件出示23）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（课件出示24）

剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。

理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）

三、想意境，悟诗情

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？（课件出示26）

预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。

2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。（课件出示27）

预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

点名读，其他学生说画面。

3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出示28）

示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌……它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞

总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。（课件出示29）

﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞

先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助。在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”。

赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对诗歌的理解。

将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动。这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点。

对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、横纵观，拓视野

课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

教师布置作业：（课件出示30、31）

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容。

板书

内容

碧玉妆成一树高

万条垂下绿丝绦

咏柳赞美柳树-赞美春天

不知细叶谁裁出

二月春风似剪刀

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。bìlǜhuàzhuānɡjiǎndāo

（）（）（）

2.解释下列词语或诗句。

妆：一树：绦：

裁：似：万条：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀：

。

3.填空。

（1）这是一首________诗，通过________，表达了诗人对________的________。

　（2）诗的前三句都是描写________的，整首诗通过________，进而________，讴歌春的________。

　（3）贺知章字________，晚年自号________，________族，________朝人，少时就以诗文知名。

4.背诵课文两首诗，做下面题目。

（1）比一比，再组词。

碧(　)　垂(　)　裁(　)　似(　)诗（）村（）

壁(　)　睡(　)　栽(　)　以(　)待（）树（）

（2）填空。这两首诗都是写季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了

，表现了儿童的；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是

。（3）判断下列说法的正误。

①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（）

②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（）

③这两首古诗的作者都是唐代诗人。（）

1.碧绿化妆剪刀

2.妆：化妆。一树：满树。绦：用丝编成的绳带，本文中指像丝绦般的柳丝。裁：裁剪。似：像。万条：指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。3.（1）咏物赞美柳树春天无限热爱。（2）柳树赞美柳树赞美春天无限创造力（3）季真四明狂客汉唐

4.（1）碧玉　垂下　裁剪　相似古诗村子

墙壁　睡觉　栽树　以后等待树木

（2）春人天真活泼不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（3）①√②×③×

教学反思

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

如果在上课前先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样，学生对古诗内容较容易理解一些。篇幅有限，完整版请下载

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