冬青谭

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老师在教一年级学生写名字

作为家长，不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰。应试的勤奋也同样助长思维的懒惰。

1

你知道孩子曾经怎样表达数字吗？

他会把写作。

他曾经不能理解：11为什么不是两个1；为什么不是11而是一百〇一。

他认为，1/2+1/3应该等于2/5。

他不明白0在1之前为什么没有用，而在1之后就有用了。

他不明白为什么一个数乘以0就变成了0，而不像加法那样不变；而且为什么不能除以0呢？

他不明白3/3就是1。

如果你让他做一道几个人分桃子的数学题，他会联想到可以把桃子榨汁喝。

他永远想不明白汉语拼音的声调，为什么有的标在第二个字母，有的标在第三个字母。

你知道孩子要听懂一种语言，要消耗多少专注力吗？

你知道他把听懂的语言对应上文字，跋涉了多少路程吗？

你知道认识了一个字，要记住它，还要会写它，对于有认读障碍的孩子来说，有多困难吗？

你理解孩子写数字、字母、汉字时为什么经常写反吗？

你了解为什么孩子会反复听一个故事吗？

你知道孩子记不住英语单词的原因吗？

明明每个字都认识，为什么读不懂数学应用题呢？

明明都听明白了，为什么做题还会错呢？

明明已经做对很多次了，为什么又错了呢？

为什么一听就懂，一说就说不明白了呢？

为什么说得挺好，一写就没词了呢？

听见和听懂之间有多少距离？

听懂和理解之间有多少里程？

理解和运用之间有多远的路？

孩子的学习之路是漫长且崎岖不平的。

2

孩子为什么要学习？往远了说，学习能力是与生俱来的，学习的欲望是本能的，有生存的欲望就会有学习的欲望。从这个意义上说，孩子都是爱学习的，也都是会学习的。如果我们把学习限定在上学这个范畴内，孩子出于生存需要的、自发的学习动机，能延伸到学校吗？答案是不能。因为学校的学习是被安排的，从一开始就没有了自发的机会。学校的学习有目标，有计划，有考核，这一切都与孩子自发的内在动机不吻合。内在动机也是人人不同的，学校教育越标准、统一，越不能吻合个体动机。

常规的学校教育既然不能满足内在动机的个体化需求，于是就建立了一套外部动机系统，用考试、奖惩机制，通过压力使学生屈服。

家长都希望孩子能够获得内在的学习动机，从而能够主动学习，以学习为乐趣，既好于学又乐于学。那么，内在动机是什么？有什么属性？怎样获得？

你知道内在动机是不可教的吗？它源于生存的需要和命运的安排。

你知道乐于学的死敌是谁吗？是目的性。

你现在应该明白为什么学校培养不出内在动机了吧？因为目的性太强，因为不能满足个体性和自发性。

人人都会有内在动机吗？是的。

那么就无须学校培养了？人人生而有之的这个动机是会被教育损坏的。比如教育没能建立起孩子良好的自我意识，那么就像胃动力不足一样，孩子的内在学习动机就不足。简言之，一个没有自我的孩子，其内在动机将无处安放；而一个过于自我的孩子，其内在动机又被欲望占据，像得了脂肪肝一样。

所以，如何建立孩子的学习动机，是学校和家庭共同的责任。

3

作为家长，不要过于迷信内在学习动机，它固然有能够带来学习自主性和学习高效性的优势，却也有动机的不稳定、随性、单一的劣势。

外部动机最大的问题是消除了人的主体性。不管是学校给的考试的压力，还是家庭赋予的改变命运的压力，或者是来源于父母虚荣心的压力，学生都是在作为工具完成他人的使命，从而也完成了自己的被安排的使命。

那么该如何是好呢？正确的学习动机是什么呢？如何获得呢？简要的解释是：在有意识地学习过程中，使学生在思维能力的发育上产生成就感。

造物主给孩子准备了很多学习的基本能力，比如记忆力、观察力、感受力、创造力、勇气、好奇心等等，成人总是惊叹于婴儿的成长力，可等孩子长大了上学了，就开始对孩子产生各种不满意了。上学后，孩子开始学习人类积累下来的复杂的学问了，成人以为聪明的孩子加上负责的老师，就应该一马平川地一往无前了。其实，学习是件困难的事情，是开疆拓土的事业。

作为家长，不要执念于快乐学习和玩中学的诱惑，那是学习的初级阶段，执念于此会助长思维的懒惰。应试的勤奋也同样助长思维的懒惰。然而，学习虽有困难，也是充满乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了迷惑，理解了现象背后的原理，认识了自己的内心，了解了别人……都是让人快乐的，所有的快乐都是在与困难相处中获得的。

那么，写作业的时候，你还会吼孩子吗？

END

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《冬青谭》全系列

1.要成为自己灵魂的船长2.廉价思想批判3.真实是接纳自己的前提4.不能在“主义”不同的前提下谈问题5.尊重，从拉开身体的距离开始6.请允许孩子自卑7.冲突让孩子有分寸有胆量8.莫被兴趣迷惑9.教育是个平常事10.给孩子沉静的生活11.读《公主四点会来》12.读《有麻烦了》13.成人，请照照孩子这面镜子——读《愿你》14.细读《一片叶子落下来》15.童诗批评16.关于学生阅读的建议17.论厌学18.“都怪你”19.不要把母亲节过成悲情节20.莫把才艺教育当作素质教育21.游戏与劳动对于儿童成长的意义22.善良是一块抹布？23.谁会给你安全感24.“发脾气”问答25.一分不可为二26.信任会让孩子珍惜自己27.自信的底气在哪里28.学会理性二则29.自然而然的教育观（一）30.不善待幼儿园老师的社会没有未来31.自然而然的教育观（二）32.自然而然的教育观（三）33.自然而然的教育观（四）34.自然而然的教育观（五）35.自然而然的教育观（六）36.自然而然的教育观（七）37.自然而然的教育观（八）38.自然而然的教育观（九）39.自然而然的教育观（十）40.自然而然的教育观（十一）41.自然而然的教育观（十二）42.三幅画像43.义的担当44.如果续写《赵氏孤儿》45.承担成就尊严46.平等与平和47.关于谦虚的思考48.焦虑是一种癌症49.识别毒鸡汤文50.接纳孩子·允许孩子·以孩子为中心51.自由成长是负责任地成长52.课程化成长——成长的异化53.为什么我们需要不停地输血54.语文学习中标准答案带来的后遗症55.善待孩子的神游56.赏析《小猫钓鱼（仿写）》57.赏析《我要为妈妈做星空大餐》58.做一个多元的人59.伪快乐成长60.远距离干扰与近距离干扰61.语文的基础应该什么样（一）62.语文的基础应该什么样（二）63.语文的基础应该什么样（三）64.语文的基础应该什么样（四）65.语文的基础应该什么样（五）66.时间，你在吗67.有病一定要治吗68.你是功利主义者吗？你肯定说：不是

69.学习是件困难的事

70.任性是个捣蛋鬼71.关于一次作业的探讨？

72.一年级，你担心什么？73.一年级，你担心什么？「续」74.可动摇教育地基的家长们

75.尊重生命，是尊重灵魂还是肉体？

76.面对一个没有认真生活过的孩子77.“我的孩子很敏感”78.如何面对孩子的恶79.别人错了我就能错吗？

80.父母如何称呼孩子？孩子如何称呼父母？

81.由“孩子可以被惩罚吗？”引发的思考82.如何面对孩子购物时的不合理要求

83.阿玛兰塔的缠着黑绷带的手84.欲望、伦理、爱——阿玛兰塔的内心世界

85.你在消费孩子吗？86.家庭教育影响力大还是学校教育影响力大？

87.一辩解，你就输了

88.对于怀才不遇的认识

89.你的养育降低了孩子的情商吗？

90.你担心孩子吃不饱吗？

91.国人为什么对人没有敬意？

92.尊严教育「一」93.尊严教育「二」94.赏析《“三颗纽扣”的房子》「姜尼?罗大里著」95.为什么有人喜欢吸收负面信息96.人需要忧伤97.父母的语言是孩子的精神食粮98.《杀死一只知更鸟》整本书阅读课记录99.为什么道歉和原谅都需要勇气.善待孩子的神游.自卑的爱.读书小记「一」.理解误区之一——不打扰孩子.读书小记「二」.理解误区之二——让孩子自己选择.理解误区之三——学习是他自己的事情.理解误区之四——兴趣是最好的老师.理解误区之五——玩中学.欣赏童诗——从儿童的写作中看儿童认知的发展和情感的成长痕迹.一个人的人文素养是如何养成的？

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