四点说明：第一，《春之怀古》的第一节课堂实录推出后，有一位朋友留言，说他“不太认可”我这样上课，后面还写了很长的评论，以阐述他为什么不“太认可”的理由。我给他回复说：“我完全不同意您的观点，但我非常感谢您！因为您的‘不太认可’，让我的茶馆有了不同的声音。再次感谢您！”但非常让我恼火的是，我在打这段回复时出现了错别字，于是我打算删除后重新回复，要命的是，在删除我的回复时居然不小心把这位朋友的评论也一起删除了！这里郑重给这位朋友道歉，您千万不要误解我是因为你的不同观点而封杀了您的留言，不会的，镇西茶馆绝对不会这样做的。第二，昨天因为粗心，一开始就把上课日期打成“11月”了。明眼人都能看出是笔误，只要直接提醒我“李老师，日期打错了，应该是10月28日”就可以了，我会表示欢迎。其实即使打错了，也丝毫不影响阅读的。但很多读者不知是真的没看懂，还是故意转弯抹拐，非要问：“您确定是11月28日吗？”“怎么是11月呀？”“11月28日还没到啊！”“您是穿越了吗？”“时间是不是有误？”等等，我就哑然失笑了。所以这些流言我一律没有放出。感谢所有直接当了给我指正的读者，也希望其他人以后说话单刀直入。第三，我反对上课一开始就打出教学目标让学生齐读，不等于我主张上课不要目标。我这次上课有没有目标？目标达成没有？看了今天的课堂实录应该就知道了。一堂课上得好不好，不能只听专家评委说，也不能凭上课者良好的自我感觉，而要看孩子们是否有收获。今天的课堂实录后面，我附有该班学生的反馈。大家可以结合课堂实录一起看看。第四，昨天没看第一节课堂实录的，可直接点击《春之怀古》课堂实录（上）。第二课时休息十分钟后，继续上课。我说：“上节课我说了，读懂就是要读出自己，就是欣赏和共鸣。刚才让大家交流——读出自己，那现在谁来说一说啊？”一个男生举手站了起来：“请大家看到第三自然段最后一句话，这里用了两种修辞手法。第一处是把柳树拟人化，第二处是把柳树控制御沟和江头的样子比作王师。在一句话中使用了两种修辞手法，生动形象地表现了春的生机勃勃和作者对春天的喜爱。”显然，这孩子更多的是


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